2015年5月27日晚在学校行政楼三楼会议室，课题组全体成员出席了第四次研讨会。王刚校长，何静副校长以及教科室全体成员出席会议。成都师范学院基础教育中心杨其勇博士及其STCM团队成员参加讨论。本次研讨的主题有二个：其一，课题组成员心中的“碰撞”式课堂模式；其二，课题研究推进计划。会议由教科室主任谭露主持，各成员都作了充分的发言，杨其勇博士针对课题组成员的意见做了简单的点评，并就课题推进计划进行了布置和安排。最后，王刚校长做了总结发言，强调课题研究的重要意义。发言中，针对课堂模式的构建，主要有如下几种观点：
第一，学生碰撞生问——碰撞选点——碰撞争鸣——评价提炼。第二，学生先学——碰撞暴露——共同检验。第三，以学科为本，以英语举例，可以拓展故事和学生自问的方法进行碰撞。第四，老师选点的培养——提出“应该怎样培养老师选点正确，争鸣有效”这一问题；提出“怎样新形成一套老师与学生共同进步的改变课堂的模式”的问题。第五，课前出疑问（预习的重要性）——选点碰撞（学生选出重、难点，形成小组进行交流）——再次碰撞（教师选出重、难点，全班进行碰撞交流）。第六，高年级学不好原因是学生未参与课堂活动，老师进行课堂活动变少；碰撞课堂的作用是使学生参与进课堂活动；碰撞课堂的弊端是小组合作没效率，成员间浑水摸鱼；解决方法是课前预习减少，老师与学生课堂生问，老师评价提炼，带领学生应用。第七，碰撞课堂需要一个完美的操作模式；思维与交流的碰撞；孩子能正确表达观点，敢碰、会碰。第八，教师要做到与尽可能多的学生进行课堂交流；提出“怎样让学生自主参与课堂各个环节，使之乐学”的问题；提出“怎样让学生有所得，有所问”的问题；教师应该做课题型教学。杨其勇博士认为大家还需要通过文献与实践来挖掘有用方法，构建课堂模式需要小心求证；碰撞不只是形式，只注重达成国家规定的课程目标。还应该是思维的创新，充分重视碰撞出不是国家课程规定的问题，使生成的新问题发生质的变化，培养学生的创新思考的能力。新旧老师间要互相交流、研究、磨课；老师要不断实践，不断积累，学会自己提升。
杨其勇博士还就推进工作做了如下建议：一是成立以教科室为基础组建课题推进办公室；二是以两年为限，倒排工序，编制总体研究计划，有步骤有计划地推进课题研究；三是做好日常管理工作，简报、简讯、图片、视频、研究报告、实践报告、论文、心得体会的编撰、收集和存档。四是凝聚全校教师智慧，探寻和起草“碰撞”式课堂的模式的理论与实践大纲。分学科遵循教研组、各老师的意见，提出自己的方案，并在自己的课堂上先行先试，逐步提出属于自己的碰撞式课堂实践方案，提交课题组论证后，上升为学校总体实践方案。并提炼出实践的理论基础并不断优化实践方案。