一、 认真制定教学计划：
制定教师的教学工作计划是加强教学工作计划性的重要举措，制定教学计划的依据是基础教育课程改革纲要、课程标准、配套教材、学校教学工作计划及学生的终身发展的需要；教学计划是进行教学的依据和阶段性步骤，是教师全面完成教学目标的保证。
1、学校教学工作计划
学校教导处根据学校教学工作的总目标和要求，结合各级主管部门的指导意见和工作安排，制定出学校教学计划，作为各年级组、各科教师制定教学计划的依据，并于开学初通报到每个年级教研组、学科教研组。
2、年级组、教研组工作计划
年级组、教研组的工作计划由年级组长、教研组长根据学校教学工作计划，结合本组本学科的特点，经全组教师研究讨论，制定出教研组工作计划。主要内容包括：
⑴基本情况分析。包括本组教师人员组成情况、本年级学生的情况以及本学期教情和学情的变化等。
⑵教研课题。围绕学校课题，结合本学科特点，提出教师关心的又急需解决的问题、以及课堂上出现的带有共性的问题展开研究。
⑶教研措施。教研活动的措施要有针对性、操作性和实效性。教研组长要具体落实学校和教研组的教学工作计划，组织好教师积极参加教研活动。要带领学科教师认真研究《课标》、分析教材中的重点、难点以及作业布置，计划与调控教学进度。制定出保证教研活动能有效开展和提高课堂教学质量的具体措施。
⑷教研活动安排。按间周一次安排教研主题、教研内容和具体的负责人、中心发言人。
3、学科教学计划
学生情况分析，包括学生基本情况、变动情况、学情分析（学生掌握双基、学习习惯等）；教材分析；本期本册教材的教学任务以及要完成这些教学目标，提高课堂教学质量需要采取的措施。
4、学科复习计划。
包括复习的主要内容，复习的重难点，复习的进度安排等。
二、认真备课：
备课是教师日常教学工作中不可缺少的重要环节，是课堂教学的准备和设计，也是对教学内容进行再认识、再创造的过程。备课是实现向课堂40分钟要质量的前提和基础。教师要在深入领会《课标》、钻研教材，分析学情等基础上备课，要把握教材的内容、目标、要求、重点、难点，备教材、备学生、备教法。
备教材：精读教材，深入钻研教材，准确把握教学目标、重点、难点，安排好教学步骤和所需时间。
备学生：要分析学生的思想状况、认知情况、了解他们学习这部分教材有无兴趣，以及知识、能力和程度、过程方法、情感态度与教材之间的差距、与教学目标之间的实际差距，分析和预测各种不同程度的学生在学习这部分教材可能遇到的困难以及解决措施。做到“目中有人”、眼中有学生。
备教法：⑴根据教材的需要，结合学生的知识能力状况和心理特点。选择科学适用的教法，以自主、合作、探究的学习方式为主，精心设计教学过程，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。⑵精心选择和设计作业。注意作业的针对性和典型性。一要紧扣课标和教材；二要按不同课型把握好知识能力的深度和广度；三要有层次性，既要有巩固知识的练习题，又要有培养能力的提高题。
教师在“三备”的基础上，写出教案，其要求和内容如下：
1、必须备超前1-2周的课，做到提前构思。在上课前要“复备”，进一步熟悉教案，并根据前面新课进展的情况对已经备好的课还有一个调整和完善的过程。教研组要充分发挥集体智慧的作用，建立以老带新、相互切磋、共同提高的教研风气。
2、备课格式规范：有单元名称→单元教材分析→单元教学目标→单元重难点→单元课时安排→分课教学目标——分课教学重难点→教学准备→分课时安排→教学过程→板书设计→作业设计→课后感悟与反思。
3、教学过程。
(1) 分三个板块进行备课：教学环节、教师活动、学生活动，并用竖线分开，能反映出教师的导和学生的学。（教师的导：即采取的策略、方法及手段；学生的学：即选择的活动方式，学、练、做等内容）。
(2) 能清楚地反映整个教与学的流程，各教学环节设计清晰、合理，体现学科教学特点，具有新意。
(3) 体现学科渗透德育、注重学生情感、态度、价值观和非智力因素的培养，能体现分层教学、分类指导、分层优化的教学原则。
(4) 有引入语、过渡语、小结语、总结语的设计，语言精妙简洁、富有美感。
(5) 有能体现教学思路、主要内容的简明清晰、富有新意的板书设计。
(6) 有针对性强，体现巩固练习和向课外延伸的作业设计。
三、认真上课：
上课是教学的中心环节，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的关键。对上课的要求：
1、严格课堂教学常规。①教师课前准备工作充分，上课预备铃想起时应站在教室门口等候，注视学生做好上课准备。②上课不迟到、不早退、不吸烟，不无故离开教室，不提前下课、不拖堂，不擅自调课、改课、加课。③衣着大方，仪表庄重，举止文明，教态亲切自然，不坐着上课，关闭手机等通讯工具。④用普通话教学，教学语言条理清楚、深入浅出、形象生动。⑤板书有条理，字迹规范、工整、清晰，严禁用行书草书字体。
2、教学目标明确，教学内容正确。上课做到目标明确，内容适度，重点突出，目标具有针对性；教师传授给学生的知识信息应该是科学、准确无误的。
3、切实组织好课堂教学，教学方法灵活多样、恰当有效。根据不同的教学内容以及学生的不同特点，选择教学方法。改善学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、注重师生交往，共同发展的互动过程。教学过程中，要营造一种轻松、愉悦的师生互动、生生互动的课堂氛围。尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要；突出精讲多练的原则，突出学生的主体地位，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
5、科学课要有教师的演示实验和学生的分组实验，并认真填好实验日志。
（四）认真布置和批改作业：
作业的布置与批改是课堂教学的继续和延伸，是反思与改进教学的重要依据及手段。它对了解教学情况、形成和巩固学生的知识、技能、发展能力、培养学生克服困难的意志及良好的学习习惯都具有重要意义。对作业的要求：
1、精心设计作业。①作业要根据《课标》、教材的特点和学生实际，认真进行作业的选择和设计，做到有启发性、典型性，做到精、巧、活，使学生举一反三，触类旁通，切忌多而滥。②作业量要适当，难易适度。针对不同程度的学生，可以布置不同程度和不同数量的作业，工具学科的家庭作业总量要严格控制（小学一、二年级原则上不留书面作业；其余年级原则上不超过30分钟。）
2、及时做到全批全改学生作业，做到“四个到位”,即：批改到位，纠错到位，评价到位，日期到位。批改作业符号要规范、美观，采用双评：一评作业的完成质量，二评作业的书写质量。
3、对作业中有代表性的问题要及时评讲，集体评讲要有针对性、启发性、鼓励性。作业中出现的带普遍性的问题要及时记录在当堂备课内容后的预留空白处，利于问题积累和评讲。
（五）认真辅导：
辅导是教学过程的有机组成部分，是因材施教，发展个性采取的必要的教学手段，它是教学工作的重要环节，是教师的本职工作。课堂教学的起点是面向全体学生，对学生进行个别辅导是课堂教学的补充，也是因材施教的最佳途径和手段。辅导的要求：
1、集体辅导与个别辅导相结合。对学生中普遍存在的问题以集体辅导为主，对“两头”的学生以个别辅导为主。鼓励优等生冒尖，促进中等生提高，帮助后进生转化。
2、研究辅导方法，落实辅导计划。教师要根据学生基础知识、思维能力、学习方法等分类辅导，分层推进的辅导计划，落实辅导的时间等。教师可以利用课间、中午、下午放学时间，通过面批作业、个别交谈等手段进行辅导。严禁搞有偿辅导。
（六）认真进行学生成绩检测和质量分析：
学生成绩的考核、评估、分析是教师对学生学习状况、对自己教学状况的重要反馈渠道，是促进学生学习的一种重要方法，它为调节、控制教学过程提供决策依据。要求：
1、学生成绩考核，由教导处统一管理。每学期初由教导处统一下发各科成绩册，用以登记学生平时成绩、作业成绩和各类考核成绩。语文、数学、英语学科，每学期进行期末检测，其它学科根据区上《学科考查方案》，结合学生平时学习表现及期末考查情况来评定学生学科成绩。
2、平时的单元检测要按时、随堂进行。检测完后要及时批阅、及时返还、及时登记上册，及时评讲；对题卷要认真统计、分析、总结，进行知识的查漏补缺。
3、期末、毕业检测由教导处统一安排时间、地点和监考。监考老师考试前20分钟领取试卷，在监考的过程中，按时发卷，按时收卷，认真执行考试纪律，严格考风考纪。阅卷由教研组长负责，统一答案，统一评分标准，流水作业，统一进行统计分数。
4、考查或考试后，要对其结果进行统计和质量分析，主要从平均分、双优率、双及率去进行统计、分析。质量分析主要从每一道题的正误、教学中的经验与问题、改进教学和辅导学生的措施等方面来分析教与学的情况，突出对学困生的情况分析和对策思考，确保双优生率，提高双及格率，减少学困率。特别关注不及格学生，重点分析他们在知识、能力等方面的缺陷，并有针对性地进行辅导。
5、注意改进考试方法。考试的方法可以灵活多样，可以根据学科、年段特点、可将平时考查同阶段考试结合起来，采用多种综合检测的方法，更全面地反映学生掌握知识和形成能力的实际情况，达到以考促学，从而促进学生全面素质的发展。
（七）认真开展教学研究活动。
教研组是学校开展经常性教研活动，老带新、熟带生、互教互学进行教师岗位培训最有效的形式，是落实教学常规管理的组织保证。要求：
1、无论是常规教研还是专题教研，都由教研组长主持与组织。并做好每一次活动的记录。
2、各教研组按照学期初安排制定的教研活动的时间、内容来进行教研，组员积极主动参与，充分发表自己的见解。
3、认真开展好学校的“志远杯”教学大比武活动：每学年上学期开展“奋进杯”骨干教师赛课活动和新教师到校的第一学期在第一学月内上一次见面课活动。下学期开展“希望杯”青年教师赛课活动和青年教师的教学技能比赛活动。
4、各教研组推出的课，要结合专题认真研究，通过“个人主备——集体研究——课堂实践——个人反思——同伴互助——专家点评”等研究方式、“设计——试教——修改——再试教——再修改……”等研究过程，提高组内教师研读教材的能力，从而让设计技能也得到提高。
5、提倡组内相互听课和跨学科听课。达到相互学习，共享智慧、共享共进。
听课是教师的一项基本功。教师听课重在交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。听一堂好课能使人茅塞顿开，如获至宝，所以我们要重视听课这种教研活动。
听课要求： 每位教师每学期听课不少于20节。
（1）听课前熟悉课标，研读教材，设想我怎样讲这一节课。
（2）听课老师应在响预备铃前进入教室，不得迟到、早退、不中途离场。。听课时，不与其他老师讲话、议论，不做影响上课的其它事情。
（3）听课教师认真作好听课记录，听完课后要对照当堂课的目标和整个教学过程肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新，然后把意见和建议认真填写在“意见和建议”栏内。
（4）科任老师以听本学科的课为主，但也不要局限于本学科，要提倡学科间相互听课。跨学科听课每月不少于1节。
(5)教师间结成教学对子的要相互听课，每学月师傅至少听徒弟1节课，每学期指导徒弟上师徒汇报课1次，徒弟每周至少听师傅1节课。
听课方式：
（1）可以组内相互听、学科间相互听。
（2）可以看教学光碟；学校教学资源库里的资料丰富，有《名校课例精编》、《“名校名师”教学新思维示范课》、《典型课型范例》、《课堂教学示范》等等，借阅后能写出心得、反思、教学随笔都当作听课，阅览室作好登记。
（3）学习教育教学杂志上的经典实录、教学片段等。
（八）认真进行教学反思和教学总结。
教学反思是指教师把自己的教育教学活动本身作为意识的对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身教育教学效率的过程；它是促进教师专业成长不可缺少的要素，是教师研究自身教育教学实践的基本方式。教师在每堂课后对自己的教法、学生的学习情况以及对学生阶段性的学习情况都应进行反思，并及时记录。
1、反思内容和形式：
（1）反思自己的教学行为，教了什么、怎么教、教的效果。
（2）反思学生的学习效果，是否获得了知识和技能，认知策略的发展以及学习的收获体验。
（3）通过课后的自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
（4）反思要求：35岁以下的教师，课后反思不少于备课数的1∕2，35岁以上至45岁以下的教师，课后反思不少于备课数的1∕3，45岁以上的教师提倡写课后反思。
2、总结要求：教研组每学期要根据本组教学情况完成一份教研组总结。每位教师撰写一篇教育教学的经验文章。
注：教学常规“八认真”工作重在过程的检查与落实，每位教师用要求规范自身的教学行为。学校采用自查和互查相结合，平时和特殊相结合，普查和个别抽查相结合的办法检查教师们教学常规落实情况。检查结果与年终绩效奖励挂钩。