4月25日，本周四下午，又到了语文集体研讨的时间，在教导处刘主任的组织下全校语文教师一起学习了何校长推荐的语文大咖薛法根教授的 《让学生真实地发生——以学定教的活动设计策略》，经过老师们的自学、合学和群学，与大师交心，与同伴碰撞，体会“学为中心”的真谛。
首先，在自学的基础上，每个教研组分别合作学习了文章的三个的板块：对应文类的学习地图、达成目标的活动阶梯、化知为能的读写支架，大家都表示薛大师切实可行的策略，锲入心灵的文字，值得我们学习，同时也提出了自己的想法。
二年级的老师们谈到：“我们要依据文本类型而设定阅读路线，教孩子进行情感体验，实现与文本的对话，激发孩子的阅读兴趣。”
三、四年级的老师们提出：“教学设计应该依据教学目标遵循由浅到深、由易到难的路径，关注学情，最终实现学生的语用能力的培养。”
六年级的老师们关注到语文教学要培养会运用语言的人，重视学生阅读的理解与运用，让语文走进生活。
接着，我们学校的两位“男神”也做了精彩的发言，周陈军老师提醒我们在座的语文教师要教会孩子语文的赏析与运用。对文本的阅读赏析要学会抓关键词、抓主旨句、抓修饰句、抓感情意义深刻句，结合作者的写作背景，明白作者的写作意义，联系自身的生活实际，达到情感的升华、体验的生成，从而达到指向阅读到指向表达与写作的语用效果。王成奎老师也指出语文教学要处理好教学的起点、达到的终点、落脚的跳点等“三点”的关系，让孩子跳得更高，走得更远。
最后，刘波主任充分肯定了在座每位老师的发言，总结道：“学无定法，教无定法，老师们应该基于学习内容，基于学情，基于课标学大师的最好，做更好的自己。”
本次教研，我们全校语文教师对以“学为中心”的语文教学又有了更深的认识，大家都收获良多，在今后的语文教学中，基于学生立场，以学定教，落实语用意识，让碰撞课堂与语文课堂的结合更加精准。
集体研讨