“整本书阅读”是培养孩子语文核心素养的学习任务群之一，为了深入探索整本书阅读的教学方法，扎实推进整本书阅读校本化实践活动，2024年11月20日，温江区第三学区于温江区实验学校卓雅厅开展了以 “聚焦整本书，漫溯阅读路” 为主题的校际联盟之语文联合教研活动。此次活动旨在深入探索整本书阅读教学方法，推进整本书阅读校本化实践，加强校际交流学习，促进优质资源共享，助力教师成长。温江区实验学校校长文家富、鹏程小学副校长张琳琳及各校语文教师参与此次活动，活动由区实验校四年级语文组杨玲老师主持。
活动伊始，文家富校长对第三学区小学教师团队表示热烈欢迎。他提到，自去年起，学区多学科联合教研活动已有效促进教师专业成长，期望此次活动能加深教师对整本书阅读的理解与感悟，让大家研有所得。
本次活动由观摩课例与交流研讨两部分组成。
观摩·课例
观摩课例环节，四年级刘丹老师与六年级江帆老师分别呈现了精彩的阅读课。
刘丹老师在《中国古代神话》阅读交流课中，紧扣单元语文要素，以猜人物、神话人物推荐卡、阅读单等形式引导学生感受神话的神奇想象与鲜明人物形象，通过创设情境，如 “山海异兽‘蜚’带来灾难，召唤神话人物解决问题”，激发学生兴趣，让学生在比较阅读中探讨神话人物精神品质，并关联现实生活。学生在丰富多样的阅读体验中，不仅畅游神话世界，还学习了统整阅读、比较阅读与关联阅读等方法。
江帆老师的《童话》阅读分享课则从《童年》扉页切入，引发学生思考，紧扣单元阅读要素，将教学目标分解为厘清人物、聚焦情节、关注环境三个子任务，借助人物关系图、学习单等工具，通过画、填、品、议等环节，助力学生感知书本内容，以人物串联情节，展现作品魅力，首尾呼应的设计巧妙激发学生深入思考。
共研·策略
课例展示后，交流研讨环节热烈展开。教师们各抒己见，思想碰撞，智慧交融。
区实验四年级年级组长陈明宇老师指出，刘丹老师的课趣味浓，紧扣 “奇” 字设计教学活动，层层递进；具实践性，以生为本，渗透阅读方法；有人文性，关联生活传承精神，同时建议可深入探究当代代表人物，结合现代科技发展增强学生文化自信与民族自豪感。
鹏程小学教师评价江帆老师的《童年》课，认为其紧扣单元阅读要素设计学习任务，巧用工具搭建学习支架，通过片段品读感受人物形象，为小说整本书阅读交流课提供了宝贵经验。
区实验王成奎主任从整本书阅读交流课设计要点分享，强调阅读文献、精心设计学习活动、搭建学习支架的重要性，指出活动设计要聚焦核心话题，结合学段与单元要素落实素养目标，注重小组合作与学习单设计，促进学生对作品的深度理解与鉴赏，关联旧知与生活经验，并结合课例加以说明。
鹏程小学张校长分享本校整本书阅读活动经验，指出整本书阅读课型分为课前导读、课中推进、课后交流展示，确定 “碰撞点” 是关键，能促进深度阅读，阅读教学要注重阅读方法指导与情感体验引导。
聚焦整本书，漫溯阅读路。“整本书阅读”强调整体把握整本书的丰富内涵，丰富文化底蕴，对培养学生终身阅读习惯，提升语文学科核心素养发挥着重要作用。
校际联盟齐携手，研无止境共成长。课堂是教学的主阵地，唯有深耕细研，方可赋能成长。此次校际联盟教研活动为两校语文教师开展整本书阅读教学指明方向。未来，教师们将创新教学模式，推进整本书阅读校本化，播撒阅读种子，以阅读点亮学生智慧，在教学研究之路上不断前行，携手共促教育成长与发展。
成都市温江区第三学区校际联盟之语文整本书阅读教研活动