为深化学校课题研究工作，以课题研究助推教育教学发展，7月4日上午，成都市温江区实验学校在卓正厅开展了2023-2024学年度下期科研工作总结会，会议由教师与改革发展中心主任王成奎主持，学校支部书记、校长文家富等行政领导及学校课题组成员、所有教研组长参加。
会议伊始，王成奎主任以《聚焦教育科研，赋能教师发展》为题，从“聚焦成果推广，彰显碰撞文化；聚焦课例研究，推进单元教学；聚焦课题研究，助力课堂变革；聚焦发展成效，不断向卓修雅”四方面，回顾本学期的教育科研工作。本学期，借助成都市第三批教师发展基地校开放周活动，推广碰撞课堂研究成果，与广大参会的同行交流，接受到场专家的指导，优化“碰撞课堂”的研究成果，彰显“碰撞课堂”文化。学校组织相关校本专家对各教研组的校本展评课例进行引领，以大单元教学的实践感悟反思大单元教学的改进策略，反思围绕学生碰撞活动的优化策略，分析子课题研究的策略是否得到验证或生成新的思考、策略。教师与改革发展中心以“教师问题反思研究”为杠杆，撬动教师开展小课题研究，依托教师个人、教研组、学校三级科研网络，采取“一管二理三支”的举措，积极推进教师小课题的研究与成果评选活动。积极开启省、市、区级研究课题的申报工作，这些课题均围绕“结构化教学”开展研究，改进我们的课堂教学。 总之，未来将继续做好教育科研工作，将“研修”与“科研”赋于实践，精准助推“碰撞课堂”的教学实践，开展结构化教学的实践与研究，不断提高教师专业发展的能力和水平。
接着，王成奎主任以《实施结构化教学，助推素养落地——浅谈结构化教学的理性认识》为题作科研培训。他从从“什么是结构化”“结构化教学的特点”“结构化教学与大单元教学的区别与联系”“如何在课堂教学中实施结构化教学”等方面引导大家去发现，明白大单元教学与结构化教学都注重：立足学生立场的“学为中心”的教学，进阶式地建构结构性教学体系，学科内知识间的相互融会与贯通，学科间知识的相互渗透与支撑，学科知识与生活经验的和谐结合，学科知识学习与学科核心素养的有机统一。他以“结构化教学”为核心的系列问题串，带给与会成员深入的思考，为老师们的教学研究提供了更多的方向与思路。
何静副校长针对“结构化教学”发表了自己的看法，提出了值得所有课题研究成员关注的研究重点。他要求6个课题组的全体成员和教研组长，都要自觉学习结构化教学的理论知识，深入思考进行结构化教学的实施策略，以便在教学实践中改进课堂教学。
最后，党总支书记、校长文家富提出了殷切的希望。期望所有老师都能积极加入到学校的课题研究中，深耕科研成果，助推教学实效。企盼各个教研组能积极开展以真实问题为导的课题研究，深入推进新时代素质教育的探索与实践。
成都市温江区实验学校2023—2024学年度下期科研工作总结