为进一步提升工作室成员的课堂教学能力，明确在大单元整体教学理念指导下单篇课文怎样教，以使团队成员在教学实践中既能体现单元整体教学思路，又能确保单篇课文行稳致远，提升学生的核心素养，7月2日下午，王成奎名师工作室、陈明宇名师引领项目团队在成都市温江区实验学校行政楼三楼会议室举行联合研修活动。
名师工作室领衔人王成奎以《实施单元整体教学，助推学生转识成慧——浅谈大单元教学对引领学生“转识成慧”的启示》为题作了专题分享。他从“什么是大单元教学”“什么是转识成慧”“大单元教学与转识成慧有什么联系”三方面引导大家去发现，明白单元整体教学与引领学生“转识成慧”的教学都注重：立足学生立场的“学为中心”的教学，进阶式地建构结构性教学体系，学科内知识间的相互融会与贯通，学科间知识的相互渗透与支撑，学科知识与生活经验的和谐结合，学科知识学习与学科核心素养的有机统一。大家从他的分享中明白了怎样在单元整体教学中引领学生“转识成慧”，促进学科素养落地。
陈明宇名师以刘丹老师执教的统编教材三年级下册《肥皂泡》一课为例，做了《大单元教学意识下，单篇课文教学提升学生素养的实践探索》的专题分享，提出从整体出发，确定单篇课文素养目标。在大单元视域下的单篇课文教学要牢固树立课程意识；多措并举，促进素养提升。通过巧搭训练支架、创设语用情境、迁移学习等方法，发展学生语言的同时促进学生思维发展，在轻松快乐的学习氛围中得到美的熏陶。她还认为：学生的学习离不开老师的评价，教学评一致才能提升学习效率；学生是学习的主体，作业评价是促进学生自主学习、外化学习成果、提升综合素养的重要环节和手段。设计分层作业满足学生不同需求。
王成奎工作室成员冯好老师以《大单元教学的统整意识》为题作了专题分享。她从单元统整的必要性，以及教学目标的统整，教学内容的统整，教学过程的统整，教学评价的统整五个方面进行了分享。大家意识到教学目标要以语文要素为核心，注重前后知识的关联；教学内容要注意将零散的知识点进行整合形成系统；教学过程要注重设计具有进阶的学习任务；教学评价要体现教学评一致。
王成奎工作室成员郭莉姗老师以三年级下册第八单元的学历案为例，涵盖目标确立、学习过程、评价体系和作业设计。通过对教材深入研读，明确以复述故事为核心，培养学生的语言思维和运用能力。学习过程以学生为本，通过进阶化的任务设计，逐步提升学生的认知和语言能力。评价体系采用多元化方式，包括自评、互评和教师评价，确保学习过程的全面性和深入性。作业设计巧妙结合口头与书面表达，旨在实现并巩固学习目标，落实核心素养。
陈明宇名师引领组成员彭招军老师认为大单元教学要有单元统整观念，营造真实、有意义的情景。基于真实教学情况发布学习大任务，注重评价，实现以评促教。成员杨琪老师认为大单元教学突破了当下教学实践中培育学生核心素养所面临的学科知识零散、学科能力低下带来的局限，使教学更加系统化。
工作室其他成员针对大单元教学也进行了讨论交流。
本次研修活动引发了老师们对大单元教学更多的思考和探索。相信在名师的引领下，团队成员能更好地实施大单元教学，能促进团队成员教学水平和专业素养的有效提升，也能提升名师引领项目的辐射效应，促进更多教师的专业发展。
王成奎名师工作室、陈明宇名师引领项目团队联合研修活动