我们不能否认在新课程实施过程中，各级教学研究部门在努力有所作为----例如课程改革理念的推广，课程在实施过程中具体策略的研究和方法的指导。但也不能否认小学科学课程实施中存在着的一些困惑----我国的儿童科学课程实施所受到的关注、在大众心目中的教育价值、课程地位等还不容乐观。
为使新课程继续“风雨无阻”地有效实施，在课程改革的今天，善于发现问题、积极面对、冷静应答已是基层科学教研工作者的使命。
这些年来，从实验区校的选择、实验教师的确定、到实验教材的初步实践，在科学课程的实践过程中，成长起来了一批优秀的科学教师和一些有所成效的实验基地学校；探讨并确立了一些基本的课程教学思想，确立了一些有效的课程教学策略。但如果满足于这样的成绩，继续走“顶尖”----一直扶持、关注优秀教师和优秀实验基地学校的教研之路，就会使科学课程的实施停留于“高处不胜寒”的尴尬境地。要知道基层学校的科学课程师资还相当缺乏，课改理念的推广、科学课程的正常实施还存在不少的困惑。
这时候是我们急需思考科学教研走什么样道路的时候了。我们是满足于过去所走的----抓好精英学校、精英教师的精英教研之路？还是要有一种新的思考----走大众科学教研之路？这需要我们冷静应答。
我们以为实践“公平教研”，走大众科研之路是我们必须要完成的
“公平教研”就是要让所有的科学教育工作者都有平等的教研机会，有平等的教研激励机会，有平等的教研对话机会。在课程的教学研究过程中，没有最终的权威，在教育教学一线实践着的思考者们有深刻的课改体验，最有发言的权利。所以区域教研的一个重要目的就是要为广大基层的科学教育工作者“引一程路”(不是“引全程路”)，引导广大教育工作者对课程改革过程进行学习与研究，只有这样，课改才会得以真实有效的发展。实践好公平教研的思想，就是为了让更多的教育者更好地走好这程路，让课程改革真正扎根于基层、扎根教师的心里。
实践好公平教研思想，决不是放弃优质教研资源，相反，对长时间以来我们在课程改革进程中发展起来的优质教研资源，我们需要格外珍惜，要认真的总结经验，积极推广成果。我们要做好“塔尖”深度研究的引领工作，激励自我研究，期望“塔尖效应”的产生，并辐射到各个层面上。为此，区域教研部门，需要做好优秀学校的课程教研基地建设，组织好优秀教师的课程教研沙龙活动，总结经验推广成果，为进一步实践好公平教研奠定扎实的基础。
走好大众科学教研之路的思考和实践，建构有效的基层主动教研网络。
目前，小学科学的校本教研与语文、数学等其他学科相比，是明显薄弱的，这不仅与学校科学师资有限有关，也与学校、教研部门对科学课程的教学理念和实际教学情况认识不足有关。基层学校在教学指导上不力，平时的校际教学交流又不到位，基层学校科学教师缺少研究交流等条件，这些因素直接影响着科学课程的有效实施。那么，如何发挥基层学校课程教研的积极性，推进基层教研的开展，加强研究交流呢？实践证明，建构基层互动的教研网络是有效的。
所谓基层互动的教研网络，就是以基层学校为重点，以地域为主，合理地将实验学校、重点学校和一些基层学校组成教研单位，发挥实验学校和重点学校的示范、辐射作用，以促进教研活动的开展。本着这一原则，我们将全区的学校，划分为六大片，一般六所学校为一个片，划片时注意将城区研究水平较高的实验学校、重点学校合理地搭配到片，并选定和落实好片负责学校和具体每次活动的组织学校，安排好活动频率。需要注意的是片校活动的频率不宜过多，一般每学期一到两次。安排好每次活动的组织学校，并由组织学校制定好实际计划，选定每次活动的研究主题----这是提高研究质量的要求。教研部门在建构好基层教研网络时，要充分发挥基层学校的自身积极性，从实际需要出发，参与教学的研究活动。为提高基层教研的实际水平，教学研究部门可以组建好区域课程讲师团，参与片的研究活动，提供智力支持。注意收集好的活动素材，并对其加以点评，或利用网络，及时报道和刊登好的研究活动和研究课例，加以推广介绍，促进其它片教研活动的开展。
开展有效的基层校本教研活动
搞好课程的校本教研是推动课程实施的常规措施，可是由于受较多因素的影响，科学课程的校本教研的开展在基层学校并不理想，为此，如何寻找一个恰当的途径，做好科学课程的校本教研，推进课程的实施和研究，就显得尤为必要。
做好主题校本教研的文章
所谓主题校本教研，就是区域教研部门从区域课程的实践出发，确立好区域科学课程实施中的具体问题，并细化为若干可实践小问题的主题，以类似课题研究的方式细化问题主题，进行主题教研。如，我们以金城中心小学和实验学校为基地，开展学生的探究性活动的主题调研，先以这两所学校所在的片为单位，对“探究学习问题的产生”、“探究问题的筛选”、“探究活动的猜测与实验设计”、“教师在探究学习过程的角色定位”等，进行专题研讨活动，初步探索出有效可行的策略以后，再推广辐射到其他的片，开展相应的活动，让广大的一线教师能够比较快地掌握方法、策略，减少了走弯路、无实效的诸多环节，提高了教师的整体水平。
做好特色校本教研的文章
校本教研是一本难念的经，但却是一本可以念出“特色”的经，这个特色不仅仅是科学课程的特色，也是学校发展过程中的特色。“做好特色校本教研”是我们的口号，这个特色需要从学校的实际出发，和学校科技节、综合实践教学、种养殖基地建设、科技创新活动、科学校本课程的开发结合起来，在这些活动的开展过程中，研究科学课程的实施，学习课程理念，实践课程思想，总结实践经验，形成有特色的科学校本教研工作。如，我市华城实验小学是以“青少年科技教育”为特色的学校，该校在课程改革的过程中，将课堂教学活动延伸至课外、校外，将学生的身边科学、动手科学融入课堂教学中。该校还开设了“科技教育”校本课程，为学生开设了以“科学知识学习、科技制作发明、花卉栽培、科技阅读”等项目的校本学习和研究活动，大大地提高了学生的科学素养，也提升了学校的知名度。为此，我们就在该校进行调研、研讨，扩散、辐射到其它片，整体推进科学教改，衍生出了农村小种植、小养殖的科技教育的特色学校。
让我们的科学教研“含情脉脉”
在现实的学校教育中，课程发展的不均衡和由此带来的对课程老师发展机会的不均衡是实际存在的，承认他们在课程改革中所付出的艰辛劳动，认同他们在课程改革中的地位和作用，各级教研部门在其中应起到重要的作用。也就是说，我们搞教学研究的，在新课程改革的过程中，自己的教研思想，教研策略也要践行新课程的理念，让教研的方式和教研的内容都从实际出发，讲求实效、讲求关爱、讲求平等、讲求真诚，让我们的教研“含情脉脉”，充满人情，讲究人性，不浮夸、不压制、不形式、不虚假，让广大的科学老师感受教研的进取、感受教研的人和、感受教研的收获，只有这样才能使我们的大众科学教研之路有扎实的情感基础，一路走好。